小学写人作文

时间:2024-05-24 22:33:12
精选小学写人作文集合6篇

精选小学写人作文集合6篇

在日常生活或是工作学习中,说到作文,大家肯定都不陌生吧,借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那么一般作文是怎么写的呢?以下是小编帮大家整理的小学写人作文6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学写人作文 篇1

樱殿,一直以来,都是你在陪伴着我,使我一直很纯洁、很喜欢你。

记得是20xx年,那时我9岁,在不知不觉中看了《魔卡少女樱》这部动漫,或许是朋友推荐。但自从那以后,我便深深地爱上了魔卡这部动漫。那时并不知道会经喜欢上木之本樱,过了许久以后我才发现,我喜欢上了小樱。

4.1,是个特别的日子,那天是樱殿破壳的日子。

7月份那时,家里有了台式类的电脑,我便迫不及待地玩了起来。在一次发现中,我知道了一种叫贴吧的东西,于是我便创了一个贴吧号,一开始创贴吧号的原因是想在魔卡少女樱吧,可是后来我才发现,原来贴吧是个可以结交许多朋友的地方。但唯一不变的是——魔卡少女樱吧。

小樱,初代萌王,我心中的女神,是哪个动漫人物都无法比拟,至少我是这么认为的。至于讨厌樱殿的人,我不会去理,因为,如果你真的爱一个人,那么就算谁说都不会动摇那个人在你心中的位置吧?

樱殿,今天是你的破壳日,虽然现在你应该是26岁,但在我心目中,你永远都是那个有点傻呆呆、很纯洁的12岁少女。

看到微博上和魔卡吧热烈的庆贺樱殿你生日,我也忍不住去祝贺。记得小樱你第一次见到小狼君的时候,头发发竖,样子真是很呆萌呢。直到小樱和小狼君在一起······你们的爱是那么纯洁、那么感人,感人到令人想哭。

最后我想说:樱殿,你要永远开心快乐哦!光笑是不行的,谁知道是不是假笑呢?总之啦,要和知世小狼君永远幸福地在一起,永远不要有烦恼!

小学写人作文 篇2

一、启发回忆,确定习作素材

1.启发谈话,唤醒学生记忆的表象

教师可采用这样的导语:同学们,在你们的生活中,经常和各种不同的人打交道:在这些人中,有你熟悉的人,有你喜欢的人,有你讨厌的人,有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来:(填表)最需要告诉老师的那个人。这个人给你印象最深的事情(可以几件)

2.分四人小组互议,相互启发,确定习作题目。

教师先组织学生分四人小组交流以上填内容,让学生在互动中相互启发,并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人,自拟习作题目。必要时,教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时,教师要教给学生有关拟题的方法。如:可按人物性格特点拟题,可按人物品质特点拟题,也可按典型事例拟题等等。

二、读写联系,领悟写法规律

学生的习作素材有了,紧接着教师要通过抓读写联系,帮助学生领悟写人文章的一般规律。

1.启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,想一想:在这些课文中,哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下,然后我们一起来交流。

2.引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

教师可引导学生回忆:同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作,想一想:哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。

3.指导学生从习作“病例”中领悟写法。

把写人的文章写成叙事的文章,人物特点不鲜明,内容不具体,这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况,教学时,教师可以先出示一篇典型的“病例”,然后组织学生讨论。

(1)启发谈话:最近老师收到一篇介绍人物的习作,老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了,请你们当小老师,给这位同学的习作提出修改意见,行吗?

(2)出示“病例”。在学生自读的基础上分小组(或同桌)互议,然后教师组织学生讨论:这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深?

(3)引导学生归纳写法:教师先组织学生讨论:从学过的课文和读过的优秀习作,以及从刚才讨论修改的“病例”中,你认为要介绍一个人物,必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律:第一,要抓住具体的事写人,可以是“一人一事一品质”,可以是“一人多事一品质”,也可以是“一人多事多品质”。第二,要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

三、构思起草,修改完善

1.创设情境,激发构思起草的兴趣:

教师可创设这样的情境:同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师,但是,由于时间关系,老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看,不就行了吗?现在我们开展一次竞赛,看谁写得既快又好。在起草前先构思一下,然后再起草,凡能在40分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)

2.学生独立构思起草,教师巡视,并对习作有困难的学生作个别辅导。

3.对在40分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写,已经完成习作的同学可以尝试修改。

4.指导修改,完善习作:

(1)启发谈话:美玉是琢出来的,好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后,通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!

(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后,教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。 3)同桌或分小组相互传阅习作,与对方商讨需要重新修改的`地方,然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

(4)课堂交流。指名交流时,教师可要求按“原来怎么写的-现在怎么修改的-为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由

(5)评议“百花奖”。先分四人小组评议,再进行全班评议。

四、指导评赏,成就激励

1.启发谈话,激发评赏的兴趣。

启发谈话:当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照,就会看到点点金光。同样,各人的作文都有闪光之处,哪怕是写得不够理想的作文,也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。

你的习作通过自己几次修改,一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好,就读全文:如果你觉得只有某一片断写得精彩,就读这个片断。对评赏得好的同学,老师将授予“浪花奖。 2.示例评赏,启发自我评赏

教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏,然后分组交流自评,畅谈习作收获,分享习作成功的乐趣。

3.教师组织学生评议班级“浪花奖”。

4.创造发表条件,激发学生的成就动机。

(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册,在班内(或学校同年级内)传阅。

(2)鼓励学生将自己的习作寄给远方的亲人。

(3)鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校画廊投稿。

(4)将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。

(5)当学生的优秀习作积累到一定的数量后,教师可鼓励学生编自己的优秀习作集,真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。

[评析]以上作文教学设计体现了以下“三性”:

1.情意性。首先,教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求,让学生领悟到“我需要表达自己熟悉的生活”,使学生有了宽松的写作心境,变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。其次,教师采用评奖、提供发表条件等多种激励措施,可以充分调动学生习作的积极性,让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。作文教学实践告诉我们:只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。

2.自主性。学生是习作的主人,教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看,充分体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程。并且,学生的自主学习体现了全体参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上,从而实现师生互动的和谐共振。

3.规律性。小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计,从“积累(生活和阅读)一构思一修改一评赏”几个环节的纵向联系来看,既符合辩证唯物主义“实践—认识—再实践一再认识”的认识论原理,也符合学生习作由“感悟生活-理解表达-修改完善-评赏提高”这一心理规律。

小学写人作文 篇3

在我的作文班里,有一位老师。她长着一双大大的眼睛,高高的鼻梁上架着一副眼睛,看起来是那么有文化感、那么谦虚、那么慈祥。当然就是李老师了。

当我写作文写的不好时,老师看见我伤心的表情,就会走过来,对我说:“不要灰心,不要气馁,争取下次能写得更好。”我听了这番话,便渐渐的努力起来,我果然写好了作文。

老师最神奇的地方就是眼睛会说话了,你想,眼睛怎么会说话呢?让我说个你听吧!有一次,我在课堂上做小动作,结果被老师发现了。她的眼睛看着我,仿佛在说:“谭滢斐,快坐好,你不是老师的好学生了吗?”看着这眼神,我立刻坐好,老师对我笑了笑。你看,李老师的眼睛会说话吧!

在此,我要对李老师说一句话:老师,您那种慈祥的滋味让我难忘!

小学写人作文 篇4

我的表姐叫胡萧元,今年十?岁了(女生年龄保密哦,呵呵!)。她个子高高的,皮肤白晰,眉毛浓密,眼睛水灵灵的。她喜欢笑,一笑就露出两个美丽的小酒窝,脑后的马尾辫,显得简洁干练。她衣着非常朴素,但在学习方面的上进心非常强。

有一次,我邀请表姐玩捉迷藏的游戏。游戏不久,我就发现表姐“失踪”了。我找遍了床脚、门后、小柜子等能藏人的地方,能翻的地方都翻了个底朝天,还是没找到她。后来在奶奶的喊叫下,她才从屋后一个不起眼的大树背后走出来,原来她躲在树后专心致志地看书。在我们兄妹几个人中,表姐喜欢学习一直是我们学习的榜样!也正是她这样日复一日,年复一年积极主动的学习,表姐逐渐长大了,学习成绩越来越好,上学期终考还获得了全校第一名。

我曾问表姐:“你每天为啥这样刻苦学习” ?表姐微笑着对我说 “我是一只笨鸟,不抓紧时间,就要落后,将来也不能实现自己梦想!”。听了表姐的话,我仿佛更加明白了“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”的道理。

小学写人作文 篇5

提起交通警察,我们都很熟悉,在十字街头,在交通要道,都有他们的身影。无论是烈日炎炎,还是风寒刺骨,交通叔叔总是不知疲倦的指挥着来往车辆。

每天早晨,当我背着书包经过狮子路口时,总能看见一个熟悉的背影。他站在红绿灯下,面对这熙熙攘攘的人群和车辆,一会儿转身,一会儿挥动着手臂。在他的指挥下,车辆和行人显得更加井然有序了。

在夏日里,火辣辣的太阳把交警叔叔晒得通红通红的,而且额头上的汗珠沿着脸向下溢流,湿透了衣背,而他却顾不得擦汗。

在寒冷的冬天,风寒刺骨,我们都在温暖的家里,而交警叔叔还在红绿灯下指挥着川流不息的车辆。在他的指挥下,车辆缓缓行驶着。

在节假日里,当我们都出去旅游,享受天伦之乐时,车辆就会增加很多,而交警叔叔就更忙。我看着他那认真的样子,一股由衷的敬意油然而生。

交警叔叔总是想这工作,想这别人。我尊敬他、敬佩他。他的精神,他的品格值得我好好学习。

小学写人作文 篇6

我有一个幽默风趣的爸爸,他有着浓浓的眉毛,长长的脸,时时都爱讲笑话。他可是家里的“开心果”。

有一次,我正在写作业,忽然有一道题把我给难住了,于是就请我的“幽默老爸”来帮忙,爸爸认真看了看这道题,又在我的练习本上验算了一下,装腔作势地说:“咦?这道题还不简单,稍等马上回来!”于是他跳上沙发,盘着腿儿,吐点唾沫抹在十指上,和“一休”一样往头上转了几圈,嘴里念叨着:“我一定要把它弄会……”爸爸的这幅神态不禁令我捧腹大笑,差一点也把凳子给压倒了。过一会儿,爸爸拍着脑袋说:“人老了,这脑袋瓜儿也退化了,还得靠你这聪明的小脑瓜儿来抗战呀!”最后,在爸爸的鼓励下,我终于做出来了。

不一会儿,只见妈妈气冲冲地跑回家,嘴里不停地抱怨:“这年头,人可真坏,竟然偷钱。我出门的时候口袋儿装了200元,可当我从街上赶集到家之后一摸口袋,竟是空的,你说气人不气人?”爸爸摆了个鬼脸,凑过来说:“这是怎么了,天气阴沉沉?”妈妈大喊道:“我丢了200元!”爸爸大吃一惊,说:"你不必担心,它只是跑出去散散步,一会儿就回来了!难道它还能长翅膀飞出去?”妈妈一听气消了,做饭去了。

这就是我的幽默老爸,你们喜欢吗?

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